以下为指导意见:
1.聪慧性等呈中性。
2.与人保持适度交往, 有一定的合作和适应能力。情绪基本稳定, 心理承受能力中等, 对学习和生活中的一般问题能保持适度的反应。
3.内心较为好胜, 肢体语言较多,但有时也会有过分冲动的行为表现。做事不会过于害怕或顾忌别人。敏感,感情丰富, 易受感动, 心肠软, 爱好艺术, 不够务实, 感情、直觉化色彩重。
4.带有一定的幻想性, 思想观念介于现代和传统之间。独立意识中等, 会根据具体情况而采取或独立或寻求他人帮助的方法解决问题。基本能克制和支配自己的情感及行为, 不会太出格或失控。有时会出现心神不宁、内在起伏波动的表现, 有一些危机感和压力感。
据咨询记录上记载他读高一时,曾来心理辅导中心咨询过两次( 是其他心理教师接待的) , 求助记录:
第一次:“我的幸福在哪里?感觉自己不幸福, 希望得到幸幅。”
第二次:“ 我何时才有一个属于自己的空间?”
从咨询档案上看, 小魏是个单亲家庭的孩子, 曾用名刘魏, 姓的是父亲的姓, 现用名赵魏, 姓的是母亲的姓。咨询记录中没有关于母亲与父亲的详细情况。他渴望家庭和美幸福, 渴望独立,强烈希望有一个属于自己的空间, 具体的是最想拥有一个自己的房间。
我又去找班主任( 非常年轻) 了解情况。在班级集体照片中, 班主任指着一位瘦长个子、长相平平的男孩说:“这就是赵魏, 学习成绩一般, 与同学交往不多, 性格比较内向。”
“他平时与女同学的关系如何?”
“跟女生很少交往。”
“那与女老师的交往怎么样?”
“跟女老师? 我们班的任课教师中, 女老师比较少, 除了我, 只有教化学的程老师了。他与我的交流不算多, 好像与程老师比较多一点儿。”
“哦, 是这样。你见过小魏的母亲吗?”
“见过, 打扮得比较时尚。母子俩的关系比较亲密。”
“哦, 你说他们母子俩比较亲密,那表现在哪里呢?”我紧钉着问。
“我是凭感觉的。有一次我在大街上看见他俩时, 他们是手挽着手的。开始觉得有点儿奇怪, 事后想想,也蛮正常的, 妈妈与儿子么, 有什么不可以呢?! ”班主任笑着说。
“ 开始你为什么觉得有点儿怪呢?”我继续问。
“那是觉得一个高二男生与妈妈不该手挽手, 这个年龄的男生都不太愿意与妈妈一起上街了。”
“你的感觉没错。好, 谢谢你。”我觉得问题就在这里, 一定要找小魏的妈妈聊聊。
二
三天后, 高二年级召开家长会,我利用此机会, 找到了小魏的妈妈。在学校心理辅导中心, 开始了我们的第一次谈话, 也算是一次心理辅导。
“你好, 我是学校的心理老师, 今天约你来, 主要想了解小魏在家的一
些情况。”我开门见山地说。
“小魏怎么啦?”小魏的妈妈露出焦急的神情。
“没有什么大事, 但有个行为令人不解, 所以想问问他在家的情况。”我平静地说。
“小魏有什么行为令人不解?”妈妈露出了紧张不安的表情。
我把化学教师的经历大致说明了一下。此时小魏的妈妈低头不语,我们之间出现了短暂的沉默。
“老师, 你觉得小魏这孩子是不是有心理问题?他的行为是不是有点儿不正常?”小魏的妈妈用期待的目光看着我, 希望我能给她一个明确的答复。
“我现在还不清楚。今天请你来,就是想找到原因并帮助小魏。”我说出了谈话的目的。
“只要为了小魏好, 我干什么都愿意。”小魏的妈妈急切地表态。
“ 能告诉我你的家庭结构吗?小魏平时主要与谁生活在一起?家庭中谁对他的影响最大?”
“ 小魏主要与我生活在一起, 我“ 小魏主要与我生活在一起, 我对他的影响最大。”小魏的妈妈很干脆地回答。小魏的妈妈只回答了两个问题,但没有回答第一个问题, 是有意还是无意回避呢?我需要作个澄清。
“除你之外, 家庭成员中, 还有谁对他有影响? 小魏与谁的关系最亲近?”我又问。
“与我关系最亲近。”她不假思索地回答。小魏的妈妈又只回答了我一半的问题, 看来她是有意在回避。我决定暂时不谈这个问题。
“ 儿子这么大还与你这么亲近,你感觉很欣慰吧?”我笑着说。
“是的, 小魏特别懂事, 对我又体贴, 我真的感到是一种安慰。不瞒您说, 我每天回家见到儿子, 总要拥抱他一下, 甚至亲他一下, 这让我感到特别满足、特别幸福。”小魏的妈妈美滋滋地向我述说着。
“我明白了, 小魏与你真是没有距离哦。但一般来说, 处于这个年龄的男孩子, 与妈妈应该是有距离感的, 大概就是与你的这种亲近关系,使他在与化学老师接触时发生了错觉。”我分析着。
“不好意思, 我还想问一下, 小魏与他爸爸的关系怎么样?”我继续问。
“他没有爸爸, 是我一个人将他带大的。”她沉默好久才说出这句话。看她情绪低落, 我想就此结束这次的谈话。
“对不起, 我的问题使你伤心了。我基本了解了小魏的家庭, 有机会下次再谈, 谢谢你。”我起身将小魏的妈妈送出了大门。
三
三天后的中午, 办公室电话响起, 我接起电话:“老师您好, 我是小魏的妈妈, 我想与您谈谈, 可以吗?”我能感觉到, 她非常想谈。“可以。”我答应了她的要求。
“那天, 与您谈话后回到家, 我的心情久久不能平静, 我失眠了。我花了这么多的精力, 把小魏带大, 真的很不容易。今天小魏出现了不正常的情况,我肯定是有责任的, 我感到很委屈??”一段沉默后, 传来的是抽泣声。
“我能理解, 带大一个孩子很辛苦, 要培养出一个健康的孩子更是不容易。很多时候我们家长的付出与回报不成正比, 我们的愿望与现实也不总是一致。但我相信一个独身女人对孩子付出的一定是双倍的关爱。”
“是啊, 孩子是我生命的全部。孩子小的时候, 我整天担心会失去他,所以只有把他抱在怀里才感到安全。他虽然渐渐长大了, 但我还是不想让他离开我, 所以我一直不愿意他独自住一个房间, 我们现在还住在一起,有他在身边我心里才踏实。外出逛街, 只有牵着他的手, 我才觉得满足。每天下班回家见到他, 我就是想拥抱他, 甚至亲吻他。”
我看不到电话那一头小魏妈妈的表情, 但我感觉到她已经进入了一种忘情的陶醉之中, 这种感觉是异常的。
“小魏的妈妈, 你想过没有, 你是在满足着自己的情感需求, 对孩子来说, 你这样的表达方式, 他能够接受吗?你对他的依恋是否也会造成他对你的依赖?处于青春期的高二学生, 对异性是十分关注和敏感的, 内心的渴望与外表的理智, 是他们青春期的萌动与成熟的表现。小魏在与化学老师的接触中的表现, 说明了他心理与生理发展不吻合, 行为幼稚和角色感缺失, 继续这样发展下去的结果, 必然对他的身心发展不利。做家长的有责任去帮助孩子改变这种状况, 促进孩子健康成长。”我明确地说出了自己的想法。
“小魏的妈妈, 我还想再问你一个问题。在你眼里, 小魏是儿子的角色还是丈夫的角色? ”
“当然是儿子哦! ”她脱口而出。
“真是只把他当儿子看吗? ”
“儿子小的时候, 我只有一个想法,养育他。现在看着他一天天长大, 我渐渐有了依靠他的想法了。挽着儿子的手逛街, 真有点儿倚在丈夫身边的满足感。看来您说得对, 在儿子面前, 我可能出现了角色错位的情况, 但我内心真的是既需要儿子又需要丈夫啊! ”
“你的心情, 我能理解, 但怎样才能不让自己的这种角色错位影响孩子呢?小魏曾两次寻求心理辅导, 问题是我的幸福在哪里’、‘我何时才能有属于自己的空间’。只有母爱没有父爱的家庭, 不是一个完美的家庭; 没有自我空间的生活, 也是不理想的生活。小魏在寻找着自己的幸福和空间, 你可以给他吗?”我主动停止了这次谈话, 想让她有一个思考的机会。
四
一周后, 我的办公室的门被轻轻敲开, 进来的是小魏与妈妈, 我有点儿惊讶, 母子俩一起来找我, 想谈什么呢?我快速将他们安顿坐下, 开始了第三次心理辅导。
小魏的妈妈先开口说:“老师, 真得感谢你对我的帮助。今天我想当着你的面, 告诉小魏我的想法, 并希望他能接受我的想法。”她又一次用期待的目光等待我的答复, 但我明显感到与上次不同, 上次是充满着迷茫, 而今天是充满着自信。我点头表示同意。
妈妈转向儿子深情地说:“小魏,妈妈作了两个决定: 1.妈妈以为我们俩生活在一起, 是最温暖和最安全的。现在我知道你一直渴望能有一个属于自己的空间。从今天起, 你住一间我住一间, 我们彼此都有一个独立的空间。2.妈妈以为只要付出双倍的爱, 你就可以满足和幸福。现在我才
知道你一直渴望能有父爱。从今天起, 你可以见你的父亲, 他也一直希望看到你。”
小魏听完妈妈的决定, 睁大眼睛愣了半天。最终说了—句:“妈妈, 谢谢您, 我还有一个要求, 您能同意吗? ”
“小魏你说, 我一定会同意的。”妈妈紧张地等待孩子说出他的要求。
“以后上街, 我可以不挽着你的手吗?”小魏轻声地要求着。
“可以。”妈妈的回答虽不坚定, 但还是又补充了一句,“我们不挽手。”
说完后, 母子俩一边向我致谢,一边走出了心理辅导中心。
虽然我没有向小魏提出过“化学老师”一事, 但我相信, 他应该知道以后该怎么做了。
(作者:杨敏毅/ 摘自《中小学心理健康教育》2007.9)